PS – Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions – Exercices d’articulation

Isoler et reproduire des syllabes simples en s’appuyant sur des mots familiers.

Écoute bien et répète après moi les syllabes que je vais dire. Ensuite, essaie de les dire tout seul.

• L’enseignant prononce lentement des syllabes (ex: “ma”, “me”, “mi”, “mo”, “mu”) en les associant à des gestes (ex: taper des mains pour “ma”, pointer le nez pour “me”).
• Les élèves répètent en chœur, puis individuellement.
• L’enseignant demande de reproduire les syllabes en les associant à des mots (ex: “ma” comme dans “maman”).

Aucun

10 minutes

• Critère de réussite : L’élève reproduit correctement 3 syllabes sur 5.
• Exemple de réponse attendue : “ma” (comme dans “maman”), “me” (comme dans “même”).

• Remédiation : Utiliser des syllabes plus simples (ex: “ba”, “bo”) ou les associer à des images mentales (“ba” comme un ballon).
• Approfondissement : Ajouter des syllabes complexes (ex: “bra”, “dro”) ou demander de créer des mots avec les syllabes apprises.

Associer des sons-voyelles à des cris d’animaux pour renforcer la discrimination auditive.

Quand j’imite un animal, tu dois dire le son-voyelle que tu entends dans son cri.

• L’enseignant imite des animaux en insistant sur les sons-voyelles (ex: “Miaou” → “ou”, “Cocorico” → “i”).
• Les élèves répondent en chœur, puis individuellement.
• L’enseignant ajoute des défis (ex: “Quel son-voyelle entends-tu dans ‘Coin-coin’ ?”).

Aucun

8 minutes

• Critère de réussite : L’élève identifie correctement 4 sons-voyelles sur 6.
• Exemple de réponse attendue : “ou” pour “Miaou”, “i” pour “Cocorico”.

• Remédiation : Utiliser des cris plus simples (ex: “Meuh” → “eu”) ou les répéter lentement.
• Approfondissement : Demander de trouver d’autres mots avec le même son-voyelle (ex: “ou” comme dans “loup”).

Segmenter une phrase en syllabes pour travailler la conscience phonologique.

Je vais dire une phrase, et toi tu vas la répéter en tapant des mains à chaque syllabe.

• L’enseignant dit une phrase simple (ex: “Le chat dort”).
• Les élèves répètent en tapant des mains (ex: “Le” [clap] “chat” [clap] “dort” [clap]).
• L’enseignant demande ensuite de compter le nombre de syllabes.

Aucun

12 minutes

• Critère de réussite : L’élève segmente correctement 2 phrases sur 3.
• Exemple de réponse attendue : “Le chat dort” → 3 syllabes (“Le”, “chat”, “dort”).

• Remédiation : Utiliser des phrases plus courtes (ex: “Je joue”) ou les répéter lentement.
• Approfondissement : Demander de segmenter des phrases plus longues (ex: “Le petit chien aboie”).