Lycée – 2de – Sciences de la vie et de la Terre (SVT) – QCM de 20 questions sur L’ADN, MOLÉCULE UNIVERSELLE DU SUPPORT DE L’INFORMATION GÉNÉTIQUE.

Exercice 1 — QCM sur la structure de l’ADN

Objectif pédagogique : Identifier les composants et la structure de l’ADN.
Consigne pour l’élève : Répondez aux questions suivantes en cochant la bonne réponse.
Exercice à réaliser :

1. Quelle est la forme de la molécule d’ADN ?
   a) En spirale
   b) En double hélice
   c) En forme de cube
   d) En cercle

2. Les nucléotides sont constitués de :
   a) Un sucre, un phosphate et une base azotée
   b) Un acide aminé, un phosphate et un sucre
   c) Un sucre, un acide gras et une base azotée
   d) Un phosphate, un acide aminé et une base azotée

3. Les bases azotées complémentaires sont :
   a) Adénine et Thymine / Cytosine et Guanine
   b) Adénine et Cytosine / Thymine et Guanine
   c) Adénine et Guanine / Thymine et Cytosine
   d) Adénine et Uracile / Cytosine et Guanine

4. Le sucre présent dans l’ADN est :
   a) Le ribose
   b) Le désoxyribose
   c) Le glucose
   d) Le fructose

5. La double hélice d’ADN est stabilisée par :
   a) Des liaisons hydrogène
   b) Des liaisons covalentes
   c) Des liaisons ioniques
   d) Des liaisons peptidiques

Matériel requis : Feuilles de QCM et stylo
Temps estimé : 10 minutes
Corrigé détaillé :

1. b) En double hélice
2. a) Un sucre, un phosphate et une base azotée
3. a) Adénine et Thymine / Cytosine et Guanine
4. b) Le désoxyribose
5. a) Des liaisons hydrogène

Différenciation pédagogique :

• Remédiation : Proposer un schéma simplifié de l’ADN à observer avant de répondre.
• Approfondissement : Demander aux élèves de justifier chaque réponse en citant des propriétés chimiques.

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Exercice 2 — Reconstruction de brins d’ADN

Objectif pédagogique : Comprendre la complémentarité des bases azotées et la réplication de l’ADN.
Consigne pour l’élève : À partir d’un brin d’ADN donné, reconstituez le brin complémentaire en respectant les règles de complémentarité.
Exercice à réaliser :
Voici un brin d’ADN : 5’-ATCGGATC-3’

1. Écrivez le brin complémentaire en respectant l’orientation 3’→5’.
2. Indiquez les liaisons hydrogène entre chaque paire de bases.
3. Calculez le nombre total de liaisons hydrogène dans cette séquence.

Matériel requis : Feuilles et stylo
Temps estimé : 15 minutes
Corrigé détaillé :

1. Brin complémentaire : 3’-TAGCCTAG-5’
2. Liaisons hydrogène :
   • A-T : 2 liaisons
   • T-A : 2 liaisons
   • C-G : 3 liaisons
   • G-C : 3 liaisons
   • G-C : 3 liaisons
   • A-T : 2 liaisons
   • T-A : 2 liaisons
   • C-G : 3 liaisons
3. Nombre total de liaisons hydrogène : 2+2+3+3+3+2+2+3 = 20 liaisons.

Différenciation pédagogique :

• Remédiation : Fournir un tableau de complémentarité des bases à consulter.
• Approfondissement : Demander de calculer la stabilité relative de la molécule en fonction du nombre de liaisons hydrogène.

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Exercice 3 — Analyse de mutations génétiques

Objectif pédagogique : Comprendre l’impact des mutations sur la séquence d’ADN.
Consigne pour l’élève : Analysez les mutations proposées et indiquez leur type et leur conséquence potentielle.
Exercice à réaliser :
Voici une séquence d’ADN normale : 5’-ATCGGATC-3’

1. Mutation 1 : Substitution de la 3ème base (G → A)

   • Type de mutation :
   • Conséquence potentielle :

2. Mutation 2 : Insertion d’une base (T) après la 4ème base

   • Type de mutation :
   • Conséquence potentielle :

3. Mutation 3 : Délétion de la 6ème base (T)

   • Type de mutation :
   • Conséquence potentielle :

Matériel requis : Feuilles et stylo
Temps estimé : 20 minutes
Corrigé détaillé :

1. Mutation 1 :

   • Type : Substitution
   • Conséquence : Changement d’un acide aminé dans la protéine codée (si la mutation est dans une région codante).

2. Mutation 2 :

   • Type : Insertion
   • Conséquence : Décalage du cadre de lecture (mutation frameshift), entraînant une protéine non fonctionnelle.

3. Mutation 3 :

   • Type : Délétion
   • Conséquence : Décalage du cadre de lecture (mutation frameshift), entraînant une protéine non fonctionnelle.

Différenciation pédagogique :

• Remédiation : Fournir des exemples de mutations et leurs effets pour guider la réflexion.
• Approfondissement : Demander de prédire l’impact sur la séquence protéique en utilisant le code génétique.

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Ressources complémentaires :