Lycée – 2de – Sciences de la vie et de la Terre (SVT) – QCM de 100 questions sur L’ADN, MOLÉCULE UNIVERSELLE DU SUPPORT DE L’INFORMATION GÉNÉTIQUE.

Exercice 1 — QCM sur la structure de l’ADN

Objectif pédagogique : Vérifier la compréhension des bases de la structure de l’ADN (nucléotides, double hélice, complémentarité).
Consigne pour l’élève : Répondez aux questions suivantes en cochant la bonne réponse.
Exercice à réaliser :

1. Quel est le sucre présent dans l’ADN ?
   a) Ribose
   b) Désoxyribose
   c) Glucose
   d) Fructose

2. Combien de brins forme une molécule d’ADN ?
   a) 1
   b) 2
   c) 3
   d) 4

3. Quelle base azotée n’est pas présente dans l’ADN ?
   a) Adénine
   b) Thymine
   c) Uracile
   d) Cytosine

4. La complémentarité des bases suit la règle :
   a) A-T et C-G
   b) A-C et T-G
   c) A-G et T-C
   d) A-A et T-T

5. Quel est le rôle des liaisons hydrogène dans l’ADN ?
   a) Maintenir les deux brins ensemble
   b) Transformer l’ADN en ARN
   c) Dégrader l’ADN
   d) Copier l’ADN

Matériel requis : Feuilles de QCM
Temps estimé : 10 minutes
Corrigé détaillé :

1. b) Désoxyribose
2. b) 2
3. c) Uracile
4. a) A-T et C-G
5. a) Maintenir les deux brins ensemble

Différenciation pédagogique :

• Remédiation : Fournir un schéma simplifié de l’ADN pour les élèves en difficulté.
• Approfondissement : Demander aux élèves d’expliquer la différence entre ADN et ARN.

---

Exercice 2 — Reconstruction d’une séquence d’ADN

Objectif pédagogique : Appliquer la règle de complémentarité pour reconstituer une séquence d’ADN.
Consigne pour l’élève : À partir du brin d’ADN fourni, reconstituez le brin complémentaire en respectant la règle de complémentarité.
Exercice à réaliser :
Brins d’ADN à compléter :

1. Brin modèle : A-T-C-G-A-T
   Brin complémentaire : _ _ _ _ _ _

2. Brin modèle : G-C-T-A-G-C
   Brin complémentaire : _ _ _ _ _ _

3. Brin modèle : A-G-T-C-A-T-G
   Brin complémentaire : _ _ _ _ _ _ _

Matériel requis : Feuilles d’exercice
Temps estimé : 15 minutes
Corrigé détaillé :

1. Brin complémentaire : T-A-G-C-T-A
2. Brin complémentaire : C-G-A-T-C-G
3. Brin complémentaire : T-C-A-G-T-A-C

Différenciation pédagogique :

• Remédiation : Proposer des séquences plus courtes pour les élèves en difficulté.
• Approfondissement : Demander aux élèves de justifier chaque paire de bases.

---

Exercice 3 — Analyse de mutations génétiques

Objectif pédagogique : Comprendre l’impact des mutations sur l’ADN.
Consigne pour l’élève : Identifiez le type de mutation (substitution, délétion, insertion) et décrivez son effet potentiel.
Exercice à réaliser :

1. Séquence originale : A-T-C-G-A-T
   Séquence mutée : A-T-G-G-A-T
   Type de mutation : ________________
   Effet potentiel : _________________

2. Séquence originale : G-C-T-A-G-C
   Séquence mutée : G-C-T-A-C
   Type de mutation : ________________
   Effet potentiel : _________________

3. Séquence originale : A-G-T-C-A-T-G
   Séquence mutée : A-G-T-C-T-A-T-G
   Type de mutation : ________________
   Effet potentiel : _________________

Matériel requis : Feuilles d’exercice
Temps estimé : 20 minutes
Corrigé détaillé :

1. Type de mutation : Substitution (T → G)
   Effet potentiel : Changement d’un acide aminé dans la protéine codée.
2. Type de mutation : Délétion (G supprimé)
   Effet potentiel : Décalage du cadre de lecture (mutation frameshift).
3. Type de mutation : Insertion (T ajouté)
   Effet potentiel : Décalage du cadre de lecture (mutation frameshift).

Différenciation pédagogique :

• Remédiation : Fournir des exemples simples de mutations et leurs effets.
• Approfondissement : Demander aux élèves de proposer des exemples de maladies liées à des mutations.

---

Ressources complémentaires :