Collège – 5e – Technologie – Chaines d’énergie et d’information – Collège – 5e – Technologie

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Résultats générés

Pack séance complet, interactif et prêt à distribuer
Niveau Collège – 5e
Domaine Technologie
Type Chaines d’énergie et d’information
Durée 65 min
Séquence Séquence TechnologieSéance Séance : Chaines d’énergie et d’information



Séance : Chaines d’énergie et d’information

Progression recommandée pour une séance dynamique

Pack séance

1
Lancement
5-10 min • Activation des prérequis

2
Pratique guidée
15-20 min • Exercices 1 et 2

3
Autonomie
15-20 min • Exercice 3

4
Vérification finale
5-10 min • Vérification des acquis

Supports générés

  • Fiche élève distribuable
  • Version enseignant détaillée
  • Corrigé projetable/imprimable




Mise en route

Activation des connaissances



Partie 1

Titre de la séquence : Séquence Technologie
Titre de la séance : Séance : Chaînes d’énergie et d’information

Objectif : Identifier les éléments constitutifs d’une chaîne d’énergie et d’une chaîne d’information dans un système technique simple.

Durée estimée : 15 minutes

Déroulement étape par étape pour l’enseignant :

  1. Introduction (3 min) : Présenter oralement l’objectif de la séance en montrant un exemple concret (ex. : un vélo électrique ou une porte automatique). Demander aux élèves de citer des éléments qui composent ce système.
  2. Activité de découverte (7 min) : Distribuer le support élève et demander aux élèves d’observer l’image d’un système technique (ex. : un store automatique) et de repérer les éléments qui permettent son fonctionnement.
  3. Mise en commun (5 min) : Faire émerger les réponses au tableau en classant les éléments en deux catégories : chaîne d’énergie et chaîne d’information. Noter les propositions des élèves sans correction immédiate.

Consigne élève :
“Observez l’image du store automatique ci-dessous. Repérez et notez sur votre feuille les éléments qui permettent au store de monter et descendre. Vous devrez ensuite classer ces éléments en deux catégories : ceux qui fournissent de l’énergie et ceux qui transmettent des informations.”

Support élève imprimable :

Support élève : Découverte des chaînes d’énergie et d’information

Nom : ________________________
Prénom : ________________________
Date : ________________________

Consigne :
Observez l’image suivante (un store automatique avec un moteur, une télécommande, des fils électriques, un capteur de lumière).

  1. Listez tous les éléments visibles sur l’image qui participent au fonctionnement du store :

  2. Classez ces éléments dans le tableau ci-dessous :

Chaîne d’énergie (éléments qui fournissent ou transforment l’énergie) Chaîne d’information (éléments qui transmettent ou traitent des informations)

Mise en commun suggérée :
Demander à 3 ou 4 élèves de présenter leur classement au tableau. Noter les réponses sans correction pour introduire la partie 2. Souligner les éléments clés (ex. : le moteur appartient à la chaîne d’énergie, la télécommande à la chaîne d’information).

Exercice 1 : Analyser une chaîne d’énergie et d’information

Prêt à utiliser en classe




Exercice 1


Objectif pédagogique

Distinguer les composants d’une chaîne d’énergie et d’une chaîne d’information dans un système technique donné.


Consigne élève

“Pour chaque système technique décrit ci-dessous, complétez le schéma en indiquant à quelle chaîne appartient chaque élément (énergie ou information).”
Exercice complet à réaliser :
Les élèves reçoivent un document avec deux systèmes techniques (ex. : une perceuse électrique et un portail automatique). Pour chaque système, une liste d’éléments est fournie, et les élèves doivent les classer.


Support élève imprimable

Support élève : Exercice 1 – Classer les éléments
Nom : ________________________
Prénom : ________________________
Date : ________________________
Système 1 : Perceuse électrique
Éléments : moteur, batterie, interrupteur, fil électrique, variateur de vitesse.

Éléments Chaîne d’énergie Chaîne d’information
Moteur
Batterie
Interrupteur
Fil électrique
Variateur de vitesse
Système 2 : Portail automatique
Éléments : moteur, télécommande, cellule photoélectrique, batterie, carte électronique.
Éléments Chaîne d’énergie Chaîne d’information
—————————- ———————- ————————–
Moteur
Télécommande
Cellule photoélectrique
Batterie
Carte électronique

Matériel requis
  • Feuille imprimée avec l’exercice
  • Stylo

Temps estimé

15 minutes


Corrigé détaillé

Système 1 : Perceuse électrique

  • Chaîne d’énergie : moteur, batterie, fil électrique
  • Chaîne d’information : interrupteur, variateur de vitesse
    Système 2 : Portail automatique
  • Chaîne d’énergie : moteur, batterie
  • Chaîne d’information : télécommande, cellule photoélectrique, carte électronique

Différenciation pédagogique
  • Remédiation : Pour les élèves en difficulté, fournir un schéma déjà partiellement rempli avec des indices (ex. : “Le moteur transforme l’énergie électrique en mouvement”).
  • Approfondissement : Demander aux élèves de proposer un autre système technique (ex. : un sèche-cheveux) et de l’analyser de la même manière.

Exercice 2 : Schématiser une chaîne d’énergie et d’information

Prêt à utiliser en classe




Exercice 2


Objectif pédagogique

Représenter graphiquement une chaîne d’énergie et d’information à partir d’un système technique simple.


Consigne élève

“À partir de la description du système ‘Lampe de poche’, schématisez les chaînes d’énergie et d’information en utilisant des flèches pour indiquer le sens de circulation.”
Exercice complet à réaliser :
Les élèves reçoivent une description textuelle d’une lampe de poche (ex. : “La lampe de poche s’allume quand on appuie sur l’interrupteur. Elle fonctionne avec des piles. Une ampoule s’allume et éclaire.”). Ils doivent dessiner un schéma avec deux colonnes : une pour l’énergie et une pour l’information.


Support élève imprimable

Support élève : Exercice 2 – Schématiser les chaînes
Nom : ________________________
Prénom : ________________________
Date : ________________________
Consigne :
Dessinez ci-dessous le schéma des chaînes d’énergie et d’information pour une lampe de poche.
Description du système :

  • La lampe de poche s’allume quand on appuie sur l’interrupteur.
  • Elle fonctionne avec des piles.
  • Une ampoule s’allume et éclaire.
    Schéma à compléter :
Chaîne d'énergie :
________________________________________________________________
|                                                                 |
|  __________       __________       __________                 |
| |          | --> |          | --> |          |                |
| |__________|     |__________|     |__________|                |
|                                                                 |
-------------------------------------------------------------------
Chaîne d'information :
________________________________________________________________
|                                                                 |
|  __________       __________                                  |
| |          | --> |          |                                 |
| |__________|     |__________|                                 |
|                                                                 |
-------------------------------------------------------------------

Matériel requis
  • Feuille imprimée avec l’exercice
  • Stylo, règle (optionnel)

Temps estimé

20 minutes


Corrigé détaillé

Chaîne d’énergie :
Piles → Fil électrique → Ampoule
Chaîne d’information :
Interrupteur (appui) → Fil électrique → Ampoule


Différenciation pédagogique
  • Remédiation : Fournir un schéma incomplet avec des éléments déjà placés (ex. : les piles et l’ampoule) et demander de compléter les flèches.
  • Approfondissement : Demander aux élèves de décrire un autre système (ex. : un ventilateur) et de le schématiser.

Exercice 3 : Étude de cas – Système technique complexe

Prêt à utiliser en classe




Exercice 3


Objectif pédagogique

Appliquer les connaissances sur les chaînes d’énergie et d’information à un système technique plus complexe (ex. : un lave-linge).


Consigne élève

“Pour le système ‘Lave-linge’, identifiez les éléments des chaînes d’énergie et d’information, puis expliquez leur rôle dans le fonctionnement global.”
Exercice complet à réaliser :
Les élèves reçoivent une liste d’éléments d’un lave-linge (ex. : moteur, pompe, carte électronique, bouton de démarrage, résistance, capteur de niveau d’eau). Ils doivent :

  1. Classer les éléments dans les deux chaînes.
  2. Expliquer le rôle de chaque élément dans le fonctionnement du lave-linge.

Support élève imprimable

Support élève : Exercice 3 – Étude de cas
Nom : ________________________
Prénom : ________________________
Date : ________________________
Consigne :

  1. Classez les éléments suivants dans le tableau :
    | Éléments du lave-linge | Chaîne d’énergie | Chaîne d’information |
    |—————————-|———————-|————————–|
    | Moteur | | |
    | Pompe | | |
    | Carte électronique | | |
    | Bouton de démarrage | | |
    | Résistance | | |
    | Capteur de niveau d’eau | | |
  2. Expliquez le rôle de chaque élément dans le fonctionnement du lave-linge :

Matériel requis
  • Feuille imprimée avec l’exercice
  • Stylo

Temps estimé

20 minutes


Corrigé détaillé

Classement des éléments :

  • Chaîne d’énergie : moteur, pompe, résistance
  • Chaîne d’information : carte électronique, bouton de démarrage, capteur de niveau d’eau
    Rôles :
  • Moteur : transforme l’énergie électrique en mouvement pour faire tourner le tambour.
  • Pompe : évacue l’eau du tambour.
  • Résistance : chauffe l’eau.
  • Carte électronique : traite les informations et commande les actions.
  • Bouton de démarrage : transmet une information à la carte électronique pour lancer le cycle.
  • Capteur de niveau d’eau : mesure le niveau d’eau et envoie une information à la carte électronique.

Différenciation pédagogique
  • Remédiation : Fournir un texte explicatif court pour chaque élément afin d’aider à la compréhension.
  • Approfondissement : Demander aux élèves de proposer une amélioration pour le système (ex. : ajouter un capteur de température).

Bilan des acquis

Evaluation formative



Partie 3

Compétences évaluées :

  • Identifier les éléments d’une chaîne d’énergie et d’une chaîne d’information.
  • Expliquer le rôle des éléments dans un système technique.
  • Schématiser une chaîne d’énergie et d’information.

Durée estimée : 10 minutes

Barème sur 20 :

  • Question 1 : 5 points
  • Question 2 : 5 points
  • Question 3 : 5 points
  • Question 4 : 5 points

Support élève imprimable :

Support élève : Bilan des acquis

Nom : ________________________
Prénom : ________________________
Date : ________________________

Consigne :
Répondez aux questions suivantes en justifiant vos réponses si nécessaire.

  1. Citez deux éléments qui appartiennent à la chaîne d’énergie d’un vélo électrique :

  2. Citez deux éléments qui appartiennent à la chaîne d’information d’un portail automatique :

  3. Expliquez le rôle de la batterie dans une chaîne d’énergie :

  4. Schématisez les chaînes d’énergie et d’information pour un aspirateur :
    Chaîne d’énergie :

    Chaîne d’information :

Corrigé avec critères d’évaluation :

Question 1 (5 points) :

  • Réponses attendues : batterie, moteur, fil électrique, etc. (2 points par élément correct, max 5 points).
  • Critère : exactitude des éléments cités.

Question 2 (5 points) :

  • Réponses attendues : télécommande, capteur, carte électronique, etc. (2 points par élément correct, max 5 points).
  • Critère : exactitude des éléments cités.

Question 3 (5 points) :

  • Réponse attendue : La batterie fournit l’énergie nécessaire au fonctionnement du système (ex. : moteur, composants électroniques).
  • Critère : précision de l’explication.

Question 4 (5 points) :

  • Schéma attendu :
    • Chaîne d’énergie : batterie → fil électrique → moteur → turbine.
    • Chaîne d’information : interrupteur → fil électrique → carte électronique.
  • Critère : exactitude du schéma et des éléments placés.

Barème détaillé :

  • 18-20 : Très bonne maîtrise des notions.
  • 15-17 : Bonne maîtrise, quelques erreurs mineures.
  • 12-14 : Maîtrise partielle, erreurs significatives.
  • <12 : Maîtrise insuffisante, besoin de remédiation.


Référentiels utilisés

RAG ciblé sur le programme

4 sources

  • Programme de spécialité d’éducation physique, pratiques et culture sportives de premère et terminale générales.pdf
    OFFICIEL

    Ouvrir

  • programme-d-ducation-la-vie-affective-et-relationnelle-et-la-sexualit-au-coll-ge-199599.pdf
    OFFICIEL

    Ouvrir

  • Programme-de-chinois-pour-les-classes-de-college.pdf
    OFFICIEL

    Ouvrir

  • Programme-de-langues-vivantes-pour-les-classes-de-college-–-cadre-commun-pour-les-langues-a-faible-diffusion.pdf
    OFFICIEL

    Ouvrir


Ressources complémentaires

Liens utiles pour approfondir

5 liens

1. La chaîne d’information – éduscol STI
Sep 25, 2024 … Label. Technologie Collège. Académie(s) d’origine. Lille. Formation(s) concernée(s). Formations · Collège · Technologie Cinquième. Discipline(s).
sti.eduscol.education.fr


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2. Fiches de connaissances 2024 | Sciences Industrielles de l’Ingénieur
Techno collège. Fermer. Textes officiels – 2024. Programmes 2024 · Guide … Chaîne d’information. Version Podcast · Image. FC17. Tableur Traitement des …
pedagogie.ac-toulouse.fr


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3. La chaîne d’information : Fiche de cours – Technologie – SchoolMouv
Un OST moderne ne fonctionne pas uniquement grâce à de l’énergie : il utilise aussi de l’information. Il doit être capable de recevoir des données, …
http://www.schoolmouv.fr


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4. 5ème Energie – 5ème – Cours de Technologie
Mar 28, 2023 … ex fonction technique chaine d’energie chaine d’information … Ajout aux favoris. Valider. COLLEGE JULES FERRY. Contacts · Mentions légales …
jules-ferry-narbonne.mon-ent-occitanie.fr


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5. MSOST-1-3-FE3 – Chaîne d’énergie – Technologie Collège
MSOST-1-3-FE1 » Chaîne d’information. Les activités expérimentales ont pour objectif de vérifier les performances d’un objet technique et de vérifier qu’elles …
ent2d.ac-bordeaux.fr


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