Collège – 4e – Français – phrase simple et complexe – Collège – 4e – Français

Distinguer une phrase simple d’une phrase complexe en analysant la présence d’une seule ou de plusieurs propositions.

Lis chaque phrase et indique si elle est simple (S) ou complexe ©. Justifie ta réponse en identifiant les verbes conjugués.

1. Le chat dort sur le canapé.
2. Il pleut, mais nous sortons quand même.
3. Elle a mangé une pomme et bu un verre d’eau.
4. Le soleil brille.
5. Bien qu’il soit tard, il travaille encore.

Aucun

10 minutes

1. S (un seul verbe : “dort”)
2. C (deux verbes : “pleut” et “sortons”)
3. C (deux verbes : “a mangé” et “a bu”)
4. S (un seul verbe : “brille”)
5. C (deux verbes : “soit” et “travaille”)

• Remédiation : Proposer des phrases avec un seul verbe pour renforcer la notion de phrase simple.
• Approfondissement : Demander aux élèves de transformer une phrase simple en phrase complexe en ajoutant une proposition subordonnée.

Identifier les propositions subordonnées et principales dans une phrase complexe.

Souligne la proposition principale en rouge et la proposition subordonnée en bleu. Indique le type de subordonnée (relative, conjonctive, etc.).

1. Je sais que tu viendras.
2. La maison où j’habite est grande.
3. Bien qu’il fasse froid, nous irons à la plage.
4. Le livre que tu m’as offert est passionnant.
5. Elle partira dès qu’elle aura fini.

Stylos de deux couleurs

15 minutes

1. Proposition principale : “Je sais” / Subordonnée conjonctive : “que tu viendras”
2. Proposition principale : “La maison est grande” / Subordonnée relative : “où j’habite”
3. Proposition principale : “nous irons à la plage” / Subordonnée conjonctive : “Bien qu’il fasse froid”
4. Proposition principale : “Le livre est passionnant” / Subordonnée relative : “que tu m’as offert”
5. Proposition principale : “Elle partira” / Subordonnée conjonctive : “dès qu’elle aura fini”

• Remédiation : Fournir des phrases simples à transformer en phrases complexes avec une subordonnée.
• Approfondissement : Demander aux élèves de créer une phrase complexe avec une subordonnée de chaque type.

Comprendre l’impact des propositions sur le sens en les supprimant ou les déplaçant.

Pour chaque phrase, supprime la proposition subordonnée et note si le sens est conservé ou modifié. Ensuite, déplace la subordonnée et observe l’effet.

1. Original : “Le film que j’ai vu hier était captivant.”
   • Suppression : “Le film était captivant.”
   • Déplacement : “Que j’ai vu hier, le film était captivant.”
2. Original : “Bien qu’il soit fatigué, il a continué à travailler.”
   • Suppression : “Il a continué à travailler.”
   • Déplacement : “Il a continué à travailler, bien qu’il soit fatigué.”

Crayon et papier

20 minutes

1. Suppression : Sens modifié (on ignore quel film) / Déplacement : Sens conservé mais style plus littéraire.
2. Suppression : Sens modifié (on ignore la fatigue) / Déplacement : Sens conservé mais nuance différente.

• Remédiation : Proposer des phrases simples à transformer en phrases complexes avec une subordonnée.
• Approfondissement : Demander aux élèves de créer une phrase complexe et d’en analyser les effets de suppression/déplacement.