CP – Français – mettre mots dans l’ordre pour faire une phrase – CP – Français

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Résultats générés

Pack séance complet, interactif et prêt à distribuer
Niveau CP
Domaine Français
Type mettre mots dans l’ordre pour faire une phrase
Durée 65 min



Déroulé de séance prêt à l’emploi

Progression recommandée pour une séance dynamique

Pack séance

1
Mise en route
5-10 min • Activation des prérequis

2
Pratique guidée
15-20 min • Exercices 1 et 2

3
Autonomie
15-20 min • Exercice 3

4
Bilan & évaluation flash
5-10 min • Vérification des acquis

Supports générés

  • Fiche élève distribuable
  • Version enseignant détaillée
  • Corrigé projetable/imprimable




Exercice 1 — Mots en désordre

Prêt à utiliser en classe




Exercice 1


Objectif pédagogique

Reconstituer des phrases simples en respectant l’ordre logique des mots.


Consigne pour l’élève

Remets les mots dans l’ordre pour former une phrase correcte. Écris-la sur la ligne pointillée.


Exercice à réaliser
  • Le / chat / dort / sur / le / canapé.
  • Maman / prépare / un / gâteau / délicieux.
  • Nous / allons / à / l’école / en / bus.

Support élève imprimable
  • Énoncé élève :
    “Remets les mots dans l’ordre pour former une phrase. Exemple : le / chat / dort → Le chat dort.”

    1. Le / chat / dort / sur / le / canapé.
    2. Maman / prépare / un / gâteau / délicieux.
    3. Nous / allons / à / l’école / en / bus.
  • Bloc à compléter :
  • Zone de réponse :
    (L’élève écrit ses phrases sous les pointillés.)

Matériel requis

Feuille et crayon.


Temps estimé

10 minutes.


Corrigé détaillé
  1. Le chat dort sur le canapé.
  2. Maman prépare un gâteau délicieux.
  3. Nous allons à l’école en bus.

Différenciation pédagogique
  • Remédiation : Proposer des phrases plus courtes (2-3 mots) ou utiliser des images pour aider à l’ordre.
  • Approfondissement : Ajouter des phrases avec des mots de liaison (et, mais, puis).

Exercice 2 — Phrases mélangées

Prêt à utiliser en classe




Exercice 2


Objectif pédagogique

Associer des mots isolés pour former des phrases cohérentes.


Consigne pour l’élève

Relie chaque mot à son partenaire pour former une phrase. Écris-la ensuite.


Exercice à réaliser
  • (Tableau ASCII)
    | Le | petit | saute | dans | l’herbe. |
    | Papa | lit | un | livre. |
    | Les | enfants | jouent | au | parc. |

Support élève imprimable
  • Énoncé élève :
    “Relie chaque mot à son partenaire pour former une phrase. Exemple : Le → petit → chat → dort → Le petit chat dort.”
    | Le | petit | saute | dans | l’herbe. |
    | Papa | lit | un | livre. |
    | Les | enfants | jouent | au | parc. |
  • Bloc à compléter :
  • Zone de réponse :
    (L’élève écrit ses phrases sous les pointillés.)

Matériel requis

Feuille et crayon.


Temps estimé

12 minutes.


Corrigé détaillé
  1. Le petit saute dans l’herbe.
  2. Papa lit un livre.
  3. Les enfants jouent au parc.

Différenciation pédagogique
  • Remédiation : Utiliser des étiquettes à découper pour manipuler les mots.
  • Approfondissement : Ajouter des phrases avec des adjectifs (ex : “Le petit chat noir”).

Exercice 3 — Phrases à trous

Prêt à utiliser en classe




Exercice 3


Objectif pédagogique

Compléter des phrases avec des mots donnés pour travailler la syntaxe.


Consigne pour l’élève

Complète chaque phrase avec un des mots proposés. Attention à l’ordre !


Exercice à réaliser
  • Mots à utiliser : “le”, “chat”, “dort”, “sous”, “la”, “table”.
    1. ______ ______ ______ ______ ______ ______.
    2. ______ ______ ______ ______ ______ ______.

Support élève imprimable
  • Énoncé élève :
    “Complète les phrases avec les mots donnés. Exemple : le / chat / dort → Le chat dort.”
    Mots à utiliser : “le”, “chat”, “dort”, “sous”, “la”, “table”.

    1. ______ ______ ______ ______ ______ ______.
    2. ______ ______ ______ ______ ______ ______.
  • Bloc à compléter :
    (L’élève écrit les mots dans les cases.)
  • Zone de réponse :
    (L’élève écrit les phrases complètes.)

Matériel requis

Feuille et crayon.


Temps estimé

8 minutes.


Corrigé détaillé
  1. Le chat dort sous la table.
  2. La table est sous le chat.

Différenciation pédagogique
  • Remédiation : Proposer des phrases avec moins de mots à placer.
  • Approfondissement : Ajouter des phrases avec des mots invariables (ex : “Le chat dort sous la table parce qu’il a peur.”).


Référentiels utilisés

RAG

1 source

  • Programme d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2)
    OFFICIEL

    Ouvrir


Ressources complémentaires

Liens utiles pour approfondir

5 liens

1. Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP – Eduscol
mentale de l’histoire pour construire et mettre en mots un récit cohérent pour une … En CP, les objectifs sont de faire identifier les familles de mots …
eduscol.education.fr


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2. Exercices de lecture GS CP CE1 – Les Coccinelles
Remettre 3 groupes de mots en ordre (2) · Les voisins orthographiques (1) · Ecrire des mots à syllabes “simples” (1) · Lire une phrase et l’associer à une image …
http://www.les-coccinelles.fr


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3. La grammaire du français du CP à la 6e – Eduscol
Une fois que les élèves ont conçu ces deux phrases simples, ils sont amenés à composer une phrase complexe à partir de critères d’identification, d’ordre.
eduscol.education.fr


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4. L’ordre des phrases – Ortholud
Cliquez-glissez les mots pour former une phrase. Jeu en ligne avec les phrases, apprendre à composer une phrase. … Phrases simples pour Cp/Ce1 11 phrases …
http://www.ortholud.com


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5. La grammaire du français – Terminologie grammaticale – Eduscol
usuels d’exprimer un ordre au moyen d’une phrase de type déclaratif. L’ordre … C’est l’ordre des mots qui permet en latin de mettre en valeur un mot.
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