Identifier les mots-clés d’une comptine et reformuler une phrase simple.

Écoute la comptine “Petit escargot” et réponds aux questions.

1. Quel animal est mentionné dans la comptine ?
2. Que fait l’escargot dans la première strophe ?
3. Reformule la phrase : “Il porte sa maison sur son dos.”

Enregistrement audio de la comptine (ou lecture par l’enseignant).

5 minutes.

1. Réponse attendue : “escargot”.
2. Réponse attendue : “Il porte sa maison sur son dos” (ou reformulation proche).
3. Exemple de reformulation : “L’escargot transporte sa coquille partout avec lui.”

• Remédiation : Proposer une version simplifiée de la comptine avec des images.
• Approfondissement : Demander aux élèves d’inventer une strophe supplémentaire.

Raconter une histoire simple en respectant une structure narrative.

Raconte l’histoire “Le petit chaperon rouge” en utilisant ces mots : forêt, loup, panier, grand-mère.

• Récite l’histoire à voix haute en utilisant les mots imposés.
• Les autres élèves notent un mot qu’ils ont bien entendu.

Aucun.

10 minutes (préparation + récit).

• Critères de réussite :
  • Utilisation des 4 mots imposés.
  • Respect de l’ordre chronologique (départ, rencontre du loup, arrivée chez la grand-mère).
  • Phrases compréhensibles.

• Remédiation : Fournir une frise chronologique avec des images pour guider le récit.
• Approfondissement : Ajouter un détail original à l’histoire (ex. : “Et si le loup avait un ami ?”).

Participer à l’évaluation collective d’une prestation orale.

Écoute ton camarade lire un poème, puis note ce qu’il a bien fait et ce qu’il peut améliorer.

1. Écoute la lecture d’un poème (ex. “Le corbeau et le renard” de La Fontaine).
2. Note 1 chose que tu as aimée et 1 chose à améliorer (ex. : “Il a bien articulé, mais il a oublié une phrase”).

Texte du poème (distribué ou affiché).

8 minutes (lecture + échange).

• Exemples de critères :
  • Articulation claire.
  • Respect des pauses.
  • Volume de voix adapté.
  • Respect du texte.

• Remédiation : Proposer des phrases types pour guider les remarques (“J’ai bien aimé quand…”, “La prochaine fois, tu pourrais…”).
• Approfondissement : Demander aux élèves de noter 2 critères supplémentaires (ex. : expression des émotions, débit).