Collège – 6e – Français – Bonjour peux tu générer un exercice de dictée réécriture sur le thème d’Ulysse et des temps du récit ?

Travailler la conjugaison des temps du récit (passé simple, imparfait, présent de narration) et la réécriture en variant les temps.

Écris le texte suivant en réécrivant les verbes au passé simple. Puis, réécris-le une seconde fois en utilisant l’imparfait pour les descriptions et le passé simple pour les actions principales.

Ulysse et ses compagnons arrivent sur l’île des Cyclopes. Ils découvrent une grotte remplie de provisions. Un géant, Polyphème, entre et les enferme. Ulysse observe attentivement. Il remarque un énorme pilier au centre de la grotte. Le Cyclope mange deux hommes. Ulysse a une idée. Il attend la nuit. Il enfonce un pieu dans l’œil du monstre. Polyphème hurle de douleur. Ulysse et ses hommes s’échappent en se cachant sous des moutons.

Feuilles et stylos

20 minutes

1. Réécriture au passé simple :
   Ulysse et ses compagnons arrivèrent sur l’île des Cyclopes. Ils découvrirent une grotte remplie de provisions. Un géant, Polyphème, entra et les enferma. Ulysse observa attentivement. Il remarqua un énorme pilier au centre de la grotte. Le Cyclope mangea deux hommes. Ulysse eut une idée. Il attendit la nuit. Il enfonça un pieu dans l’œil du monstre. Polyphème hurla de douleur. Ulysse et ses hommes s’échappèrent en se cachant sous des moutons.
2. Réécriture avec imparfait/passé simple :
   Ulysse et ses compagnons arrivaient sur l’île des Cyclopes. Ils découvraient une grotte remplie de provisions. Un géant, Polyphème, entrait et les enfermait. Ulysse observait attentivement. Il remarquait un énorme pilier au centre de la grotte. Le Cyclope mangeait deux hommes. Ulysse avait une idée. Il attendait la nuit. Il enfonça un pieu dans l’œil du monstre. Polyphème hurlait de douleur. Ulysse et ses hommes s’échappaient en se cachant sous des moutons.

• Remédiation : Proposer une grille de conjugaison des verbes à l’imparfait et au passé simple.
• Approfondissement : Demander aux élèves de réécrire le texte en utilisant le présent de narration pour les actions principales.

Identifier et justifier l’usage des temps du récit dans un extrait.

Lis l’extrait suivant et souligne les verbes au passé simple en rouge et ceux à l’imparfait en bleu. Explique ensuite pourquoi l’auteur a choisi ces temps.

Depuis dix ans, Ulysse errait sur les mers. Il avait perdu tous ses compagnons. Un jour, il aborda sur une île déserte. Le vent soufflait violemment. Soudain, une tempête éclata. Ulysse se cramponna à un rocher. La nuit tomba. Il entendit des cris étranges. Des sirènes chantaient pour l’attirer. Ulysse résista à leur appel. Il survécut à cette épreuve.

Texte imprimé, crayons de couleur

15 minutes

• Passé simple : aborda, éclata, tomba, entendit, chantaient, résista, survécut
• Imparfait : errait, avait perdu, soufflait
• Justification : L’imparfait décrit le cadre et les actions en cours, tandis que le passé simple marque les actions ponctuelles et décisives.

• Remédiation : Fournir une liste des verbes à identifier pour les élèves en difficulté.
• Approfondissement : Demander aux élèves de réécrire l’extrait en changeant les temps et d’expliquer l’effet produit.

Produire un récit court en utilisant exclusivement le passé simple.

Imagine une nouvelle épreuve d’Ulysse. Écris-la en 10 lignes maximum, en utilisant uniquement le passé simple. Sois précis dans tes descriptions.

Exemple : Ulysse rencontra un dragon. Le monstre cracha du feu. Ulysse brandit son épée. Il frappa le dragon au cœur. La bête tomba. Ulysse triompha. Il repartit vers son navire.

Feuilles et stylos

10 minutes

• Critères d’évaluation :
  • Utilisation correcte du passé simple (10 points).
  • Cohérence du récit (5 points).
  • Richesse des descriptions (5 points).
• Exemple de production attendue :
  Ulysse arriva sur une plage obscure. Il vit une ombre se déplacer. Un fantôme apparut. Il brandit une lance. Ulysse recula. Le fantôme disparut. Ulysse respira. Il continua son chemin.

• Remédiation : Proposer une liste de verbes au passé simple à utiliser.
• Approfondissement : Demander aux élèves d’ajouter des dialogues en utilisant le discours direct.