Collège – 4e – Histoire-Géographie – l’esclavage (Fiche pédagogique)

Exercice 1 — Analyse d’un texte historique

Objectif pédagogique : Comprendre et analyser un texte faisant référence à l’esclavage au XVIIIe siècle.

Consigne pour l’élève : Lis le texte ci-dessous issu d’un récit de voyage d’un explorateur du XVIIIe siècle, puis réponds aux questions.

Exercice à réaliser :
Texte :
“En arrivant sur la côte orientale, nous avons été témoins de l’embarquement d’esclaves. Les hommes, liés par des chaînes, semblaient résignés à leur sort tandis que les marchands vérifiaient les cargaisons. Le marché florissant de ce commerce inhumain contribuait à enrichir les villes portuaires de notre continent.”

Questions :

1. Quelles émotions ce texte cherche-t-il à transmettre au lecteur ?
2. Identifie et explique le passage du texte qui montre une désapprobation du commerce d’esclaves.
3. Quel est l’impact économique de l’esclavage selon ce texte ?

Matériel requis : Aucun

Temps estimé : 20 minutes

Corrigé détaillé :

1. Le texte cherche à transmettre des émotions de tristesse et de révolte face à la résignation des esclaves et à la cruauté du commerce.
2. Le passage “commerce inhumain” montre une désapprobation claire du narrateur envers l’esclavage.
3. Le texte indique que l’esclavage contribue à enrichir les villes portuaires, soulignant ainsi son impact économique significatif.

Différenciation pédagogique :

• Remédiation : Propose aux élèves de décrire ce qu’ils ressentiraient s’ils étaient témoins de cette scène pour les aider à mieux se projeter.
• Approfondissement : Demande une réflexion sur les conséquences humaines de l’esclavage qui ne sont pas décrites dans le texte.

Exercice 2 — Mots croisés thématiques

Objectif pédagogique: Enrichir le vocabulaire historique lié à l’esclavage.

Consigne pour l’élève : Complète la grille de mots croisés en trouvant les mots qui correspondent aux définitions données.

Exercice à réaliser :
Définitions :

1. Personne considérée comme une marchandise.
2. Lieu où s’effectue l’échange d’esclaves.
3. Embarcation utilisée pour le transport d’esclaves.
4. Mois de commémoration de l’abolition de l’esclavage en France.
5. Action de rendre la liberté.

Grille (horizontal) :

• 1. E _ _ _ _ _
• 2. M _ _ _ _ _
• 3. B _ _ _ _
• 4. M _ _ _ _
• 5. L _ _ _ _ _ _ _ _ _

Matériel requis : Aucun

Temps estimé : 15 minutes

Corrigé détaillé :

1. Esclave
2. Marché
3. Bateau
4. Mai
5. Libération

Différenciation pédagogique :

• Remédiation : Propose des indices supplémentaires ou des synonymes pour chaque definition.
• Approfondissement : Demande de rédiger une phrase historique pour chaque mot trouvé en expliquant son contexte.

Exercice 3 — Débat sur l’abolition de l’esclavage

Objectif pédagogique : Développer une argumentation autour des enjeux et défis de l’abolition de l’esclavage.

Consigne pour l’élève : Forme deux groupes. Le premier groupe défendra l’argumentation pour l’abolition immédiate de l’esclavage au XVIIIe siècle. Le second groupe s’opposera à cette idée en se basant sur les arguments économiques de l’époque. Préparez votre argumentation puis débattez.

Exercice à réaliser :

1. Chaque groupe dispose de 10 minutes de préparation.
2. Le débat se déroule en trois étapes : présentation (3 min par groupe), discussion libre (10 min), conclusion (2 min par groupe).

Matériel requis : Aucun

Temps estimé : 30 minutes

Corrigé détaillé :

• Bilan du débat : Identification des arguments économiques, moraux et sociaux des deux côtés. Évaluation de la capacité des élèves à utiliser des faits historiques pour appuyer leurs arguments.

Différenciation pédagogique :

• Remédiation : Fournir une fiche de vocabulaire liée à l’esclavage pour soutenir l’argumentation.
• Approfondissement : Inciter à inclure des propositions de solutions concrètes pour compenser les pertes économiques en cas d’abolition.

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Ressources complémentaires :